隔了十五年，张岱仍牵念着崇祯五年十二月的那场雪。他曾有过的鲜衣怒马、烈火烹油，都散在这漫天的雪里。湖心亭一点、舟一芥、舟中人两三粒，极轻的字眼，却称量那极重的消亡，然而我知道，有些雪是不会化的，等着前朝的遗民与今朝的过客。
但南国是没有雪的，雨倒是寻常。南宋蒋捷的《虞美人》，那三幅听雨的画，竟像是三枚生锈的钉子，硬生生将人的一生钉在时光的板上。那雨嘈嘈切切，滴不完似的，从少年的罗帐外，滴到老年的僧庐下，声声都在数着时辰，提醒你身在哪一截路途上。一个是将纷繁往事，用雪的殓布一盖了之；一个却偏将那点点滴滴的冷，直灌进你的领口里，从头到脚清醒地打个寒噤。
雪与雨本就不是什么惊天动地的巨响，反倒正是这些琐屑的、无可逃避的寒凉，日夜侵蚀着人罢。张岱在雪夜里，尚能与陌生人同饮，做出一点微温的姿态；蒋捷在僧庐下，却连这点姿态也不要了，一任阶前雨点滴到天明。我倒觉得仿佛连那“听”字，也都是多余。
从前朝的雪、隔世的雨里抬起头来，才觉出自己原也在旅途中。我深夜投宿同学的家中。与他未见两年余了，是极热肠的一个人，我刚在玄关脱下鞋子，他就甩我一瓶啤酒。那绿莹莹的玻璃瓶，蒙着冷湿的水汽，碰在一起，发出清冽的脆响。借着酒劲，他便絮絮地叨缕生活琐碎，后来醉意微醺，话题便往命理与虚妄上面靠。他的亲人前几年去了，其间种种难以索解的因果，使他深信天地间自有一套幽微的法则。我们终其一生，大抵都在借由这些虚实交织的叙述，仿佛与那不可见的世界低声商议，为自己无从勘破的际遇，寻一个依稀的凭据。至于这世界有没有肉眼看不见的“他者”，是我所不能知道的。而最陌生的“他者”，有时竟是我们同类。那个与我挤在同一节高铁车厢的陌生人，他胸腔里跳动的心脏，可能正负载着我无法想象的悲欢。我不再理解，只急于归类。以致人与人的牵系，也脆薄如陈年的糊窗纸。或许人们才更要在那些还肯辟出一角、容留几分真切痛楚的故事里，寻个安顿罢。
因这个念头，我买了一张高铁票，专程来到叶老师所在的H城。算起来，与她整整阔别已近三十年。我在下榻同学家之前，先与叶老师见面。我推着行李，在站台的拐角处便一眼看见了她。她端详着我，笑道：“模样变化不大，这眼神也和当年那个在课堂上总走神的孩子一样。”
叶老师深爱文学，当年非中文系不读。大学毕业后，她被分配到这所学校，执教刚升入初中的我。其时她留着齐肩的短发，青涩的脸，夹着一丝严岸，初时不易察觉，但当我上课开小差她的眼神扫过来，就很明显了。我面上骤然有些热，心底晓得：这年轻老师眼里，是容不得沙砾的。有一回她叫我站起来翻译曹操的《观沧海》，我把“秋风萧瑟”的“萧瑟”错译成“萧条”。先前她分明说过，曹孟德北征奏凯，那风该是带着金石气的，译成“呼啸”更为妥当。她并不斥责，只将那责备凝在眼角眉梢，像暮色里渐渐聚起的云翳。自此我上她的课，便少了许多旁骛。
周记原是敷衍的——少年人总觉得求学的日子寡淡，不值得落在纸上。直到某日发还本子，竟见她的批注密密麻麻挤在页边，较我那篇敷衍文字反长出数倍。字迹娟秀，话却沉甸甸，大抵说读书须如掘井，观察要似探蚁。年深月久，原话早已模糊，唯独那一片墨痕，倒像是渗进了纸骨。
后来我离了那座小城，见过各色锐利或圆滑的眼神。奇怪的是，叶先生那含着责备的一瞥，反倒常在深夜的案头浮现。多年之后醒悟，曹孟德观海见日月星汉，我观窗台积雨见虹影，那便是文章的悟道了。
而今重读《朝花夕拾》，目光总不免在《从百草园到三味书屋》上多停留些时刻——这大约是它被选进初一课本里的缘故。少年时读，其实是混混沌沌的，无非是一些陈年往事。现在校正认知时差，原来那是个未被戒尺量过的所在，泥墙根里藏着野生的欢喜。百草园的一草一木皆表明这是一个孩子通过身体实践与自然建立的、充满生命真实感的乐园。在此，知识不是从书本中强行灌输的教条，而是源于观察、触摸与试错的直接经验。长妈妈讲述的“美女蛇”传说，更为这片乐园增添了神秘的民间叙事维度，使其超越了物理空间，成为一个交织着自然魔力与民间想象的精神原乡。
而三味书屋，是一处被儒家教育体系严密编码的空间。书房中那块“匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的意象，正是旧式教育对学子的核心期许：“鹿”者“禄”也，“伏”者“服”也，通过驯服于古树（传统）之下，以换取世俗的功名利禄。三味书屋的生活，是时间被课程表切割、身体被规矩束缚、思维被经典禁锢的象征，它与百草园那种基于感官与好奇的探索，构成了生命两种截然相反的存在形态。
因此，《从百草园到三味书屋》的叙事，是一个关于“失去”与“回望”的复杂过程。“朝花夕拾”，并非一味沉溺，而是精神溯源，旨在重新打捞那种未被异化的、鲜活的生命感知力与追问“怪哉”的勇气。而叶老师在课堂上传授知识的同时，尽可能地使我们重新连接人与世界的本真联系。例如有一次，叶老师带领我们到学校附近的茶山公园安排了一堂文字写生课。那应该是在小清明前后，整座公园都混着新焙的草叶腥与泥土的潮。我们这群少年却是不懂的。只觉得满山的绿逼人眼，便三五一伙散开了。有人揪下嫩尖嚼着，有人追逐粉白的蝶，笑声脆生生地炸开，惊起午寐的雀子。许多年后，当我在灰扑扑的城里读到《论语》的一句“风乎舞雩，咏而归”，才恍惚了然：叶老师那日领着我们，原是要在机械的课文外，种一株活的语文。这语文须得用脚丈量过春泥，用鼻嗅过混着粪肥的土腥，方能在骨血里长出青郁郁的枝杈来。
可惜少年的心是浅塘，留不住云影。我们终究把那一日折成了纸鸢，线头匆匆一系，便掷与漫天的风去了。如今回想，那线怕是早断在光阴的齿缝间，只剩叶老师裙角，淡入韶春的烟霭里，像一阕被风揉散了的古老歌谣。
次日，叶老师驱车载我回学校看看。车窗外掠过的，早已不是我印象中的H城。我印象中的H城，是旧的，却存着温暾的人气。而现在的世相，却是崭新得教人发慌。高楼起，人潮涌，四乡八镇的人，都挤进这城郭里来。据叶老师说，那些在乡间尚算从容的人物，一到此地，便成了最奔波劳碌的一层。见识与精力，终归有限，于是连孩子的课业也顾不得了。
这是我所深知的。父母不怕背井离乡，不怕债台高筑，硬要将家族的希望如赌注般押在孩子的分数上。这是一种勇猛精进的“无畏”，固然可叹，然而内里，失去了对命运、对未知、对自然生长之道的的“敬畏”，才变得如此焦灼而孤注一掷。人们无所“畏”起来，便只能“畏”落后，“畏”平庸，“畏”邻居家的孩子比自己的强，这“畏”便成了焦虑的根源，催生出种种盲目的、甚至残酷的竞逐。他们拼尽了气力，像春日的蚕，将心里的丝一缕缕吐尽，都为了结一个叫做“子女成材”的茧。
当年我念中学的这所学校，一砖一瓦俱已修葺，竟教我全然认不出了。叶老师领我进办公室，问我能否辨出她的桌案。我环视一遭，见其中一张桌上，文具纸张都收束得极齐整，上头还搁着一只雕花的木匣子，幽幽地透着古气。我便指了这一处。叶老师有些讶异，问我缘故。我只道：“这里的气场，与别处不同。”她说，师生果然有默契。她的生活平实，没有太大起落。三十年光阴，便如一盏清茶，初沏时或有几分微涩的烟气，往后便只是静静地澄着，茶色渐深，滋味渐醇，终至与寻常的日子化在一处了。她只是守着那一方讲台，如同农人守着一块熟稔的田亩，春耕夏耘，秋收冬藏，周而复始。这平淡，初看是柔软的，待细细掂量，却觉出一种沉甸甸的千钧之力。
因此这三十年，单看是寂寞的；可放进这喧嚷的年月里，便陡然成了一面古旧的铜镜，冷冰冰地映着时代的癫狂面孔。那些今天追捧、明天便忘的名声，那些只争朝夕、不问意义的奔逐，在这面镜子前，都显出内里的苍白与轻浮来。
毕业后，困于生计之窘，兼以世事纷扰、音书难寄，我们渐渐断了往还。上月适逢学校卅五周年庆，辗转得复联系。我向叶老师求取一册她旧日所用的初二课本，聊作雪泥鸿爪之藏。她并非世人仰望的炬火，亦非灼灼的骄阳，倒似幽夜中一点自照的萤光——当众生熙攘奔逐于华灯酒绿之际，她只守着心底那点微明的、不必为外人道的清醒。
这大约也是鲁迅写《朝花夕拾》时的心境罢。并非要建造什么，只是抗拒着被完全地遗忘与同化。清晨带露折下的花，颜色是鲜妍的，香气是扑鼻的，那是正在经历的“此刻”。而偏要等到日头西斜，再将它从尘土里捡拾起来，花瓣或许已蔫了，颜色也黯淡了，可那香气却沉淀下来，成了一种更复杂、更悠长的、只可意会的味道。这味道里，有对过往的眷恋，有对流逝的怅惘，更有着从时间深处蒸馏出来的一点冷冽的坚守。
我先前把最近做的几本书寄给了叶老师。世间佳本浩如烟海，我的那些自然算不上什么大作。然一页一行，不敢不悉心以待。我认为做书如做人，总需存一份“尽心”的诚恳——对文字尽心，对学问尽心，亦是对读到它的有缘人尽心。那些不是作业，却是她当年批改的无数作文中，最迟交卷的一篇。三十年光阴漫长，足以改变山河街巷；可转身望去，却仿佛只隔了一个课间的时光。
2025-12-25
